Álbum fotográfico de escenas de lectura
1. M. Remedios Madrid Guerrero
Nos gusta ver nuestra biblioteca como un espacio vivo, en donde nuestros alumnos puedan optar por diferentes formas de lectura. En la fotografía vemos un grupo en la alfombra, cada niño lee a sus compañeros el fragmento que más le ha gustado de un libro, y les explica por qué lo ha elegido. En otra zona una niña cuenta un cuento con el kamishibai, es un rincón que les gusta y con el que han empezado a familiarizarse este curso. También hay un grupo sentado con las tablets trabajando en el proyecto de ciencias “Las plantas sin flores”, que luego expondrán a sus compañeros en el aula.
Necesitamos un LOGO en los nuevos carnets de la biblioteca, para ello proponemos un concurso entre nuestros alumnos que acuden a ella, por cursos, para dibujarlo.
Después de varios días, nuestro ganador ha sido el simpático dragón “Devoralibros”, que un alumno de segundo de Primaria imaginó y dibujó. Nos contó que se había inspirado en el cuento original que forma parte del Proyecto global de lectura del centro durante este curso.
Entre todos, alumnos y profesores, hemos dado vida a nuestro dragón, colaborando desde Infantil a sexto de Primaria, y hoy preside la biblioteca escolar..
2. Concepción García Hernández
En nuestro colegio, desde ya hace muchos años, trabajamos a lo largo de los cursos con distintos idiomas en el Portfolio de las Lenguas. Se realizan actividades con la colaboración de personas que conocen otros idiomas, y los niños y niñas “leen y escriben” palabras en esos idiomas.
Nuestra pantalla del hall también nos ayuda a leer.
3. Maria Luisa Valderas Fraile
Desde mi centro, el CRA Valle de Valverde, os presento dos actividades.
La primera la realizamos cada año para celebrar el Día del Libro: nos vamos a la Plaza Mayor del pueblo e invitamos a tod@s los vecin@s a leer y compartir una mañana de lectura con nosotr@s. Les enseñamos nuestros trabajos y realizamos otras actividades de lectura común, dramatización, retos, etc.
El curso pasado trabajamos los caligramas con los alumnos y alumnas de 3º y 4º. Primero los realizamos con lápiz y papel y luego los pasamos a formato digital. Como podéis ver, son muchas las habilidades y destrezas que han de utilizarse para dar forma a este ejercicio de expresión escrita y creatividad.
4. M. Jose Jimenez Sanz
Esta foto fue tomada hace dos años en una clase de 4º de Primaria. Los alumnos buscaban información con sus tablets y después la resumían en sus cuadernos.
5. M Pilar Muñoz Martin
En mi colegio somos muy TIC y en esta primera imagen os presento una mesa digital interactiva que, además de usarla para otras áreas, la utilizamos para trabajar la lectura y la animación a la lectura.
En este momento los alumnos de 2º de Primaria están trabajando en la mesa la poesía de Federico García Lorca titulada el lagarto está llorando. Esta es una actividad de comprensión lectora donde los niños deben, una vez leída la poesía, responder a una serie de preguntas relativas a dicha poesía.
La imagen fue hecha el trimestre pasado en el aula de segundo.
También trabajamos con tabletas. En esta imagen vemos a dos niñas leyendo un cuento en una tableta. Se trata de una imagen recogida en nuestra aula. la semana pasada.
Tanto en un caso como en el otro se trata de casos de alfabetización múltiple. No solo se trata de que los niños sepan leer una poesía o un cuento, sino de que también trabajen con la imagen y con el sonido que.
6. Araceli Martin Galán
El curso pasado decidimos que todas las actividades del centro se iban a trabajar en torno a los cuentos. Decoramos todas las puertas de aulas, salas y despachos con personajes de cuentos clásicos.
Entre otras muchas actividades, una muy atractiva fue añadir en las puertas códigos QR con archivos de vídeo, de texto, de lecturas con pictogramas… y durante los desdobles de biblioteca íbamos leyendo por el cole con las tablets.
En nuestro colegio una de las señas de identidad es la lectura, por lo que con todo el alumnado de Primaria del centro realizamos una actividad que se llama “Yo leo, tú escuchas”, en la que todos los niños del colegio escriben y recrean el texto que van a ofrecer a sus compañeros; o en los primeros niveles recrean el texto que van a leer con las técnicas de plástica que deseen. Como nuestro centro tiene tres líneas, la actividad la realizamos en dos días: uno de ellos, la mitad de los niños de un nivel leen a la otra mitad, y al día siguiente escuchan lo que lee la otra mitad de compañeros.
Es una actividad de la que disfrutamos niños, padres y maestros.
7. Sara María González González
Foto sacada en una clase de 2º de Educación Infantil a la hora del trabajo en pequeños grupos. Un grupo de 10 alumnos se sienta en el suelo y compone frases con las tarjetas de vocabulario y los pictogramas. El docente entrega los pictogramas a un alumno y este construye una frase que luego lee a sus compañeros, que escuchan con atención. El docente también muestra frases incorrectas y ellos descubren cómo serían correctas. El proceso formativo está dirigido a que el alumno adquiera habilidades para el autoaprendizaje, busque, seleccione y elabore la información y que vea su utilidad.
Esta foto corresponde a una clase de 2º de Educación Infantil. Los alumnos tienen pegado en su mesa el nombre para repasarlo con el dedo siguiendo la direccionalidad correcta y recurrir a este apoyo cuando necesiten poner su nombre. Según el planteamiento de los multi-alfabetismos, es una manera de que a través de la etapa escolar les hagamos conscientes y críticos con las producciones que ellos mismos realizan. De esta manera, recurren de una forma inteligente y cercana a la información simbólica mediante una fuente o recurso práctico.
8. M. Asunción Novoa Montes
Lectura brailleActividad en la que los alumnos tienen un primer contacto con un sistema de lectura y escritura táctil, pensado para personas ciegas.
Esta actividad se empezó a realizar en el centro como parte de las jornadas de sensibilización que realizamos en torno a la discapacidad. En el cole todos conocen a XXX (alumna con deficiencia visual). Este sistema de lectura y escritura despierta interés, curiosidad, expectación e ilusión por aprender entre el alumnado. Dominar este código y descifrar mensajes y textos en braille se convierte en una tarea muy motivadora y en la que muestran gran afán de superación y constancia.
Parejas lectoras Lectura realizada en entornos diferentes a los habituales (en este caso el patio) y con una finalidad comunicativa hacia el compañero. Implica una interacción del lector con el texto y con la pareja lectora.
9. M. Teresa De Cos Ahumada
El día 21 de febrero de 2019. En la biblioteca del IES
Un grupo de alumnos de 2º ESO con su profesora de lengua llevan a cabo la actividad “Disfruta de la lectura, un proyecto que pretende motivar a los alumnos a la lectura. Para ello cada día durante una semana bajan a la biblioteca, eligen un libro que les apetezca leer, y durante una hora lo leen. En su casa, harán una pequeña ficha indicando los datos del libro, qué trozo han leído, en qué fecha y un breve resumen. Si no les gusta el libro pueden cambiarlo.
Al final de la semana lo habrán leído al completo (si a alguien no le dio tiempo se puede conceder un plazo más amplio) y tendrán un resumen completo con las fichas de lectura abiertas. Esto les servirá para exponer en clase ante el resto de alumnos las razones por las que han elegido dicho libro, contarán de qué trata sin revelar el final y argumentarán en torno a las razones por las que recomiendan o no, leerlo.
El día 19 de febrero de 2019. En la sala de profesores del IES
Un grupo de profesores descansan leyendo los periódicos locales que llegan a diario al centro y aprovechan para comentar las noticias y relajarse un momento.
Es buen momento para entablar contacto con los compañeros, comentar el panorama socio político creando así un ambiente de trabajo agradable y familiar.
10. Patricia González González
La primera es una actividad llamada “Apadrina a un Lector”. En ella, alumnos de ESO trabajan lecturas con alumnos de Primaria, tanto leyéndolas juntos como realizando después distintas actividades relacionadas con las mismas, con un resultados tremendamente enriquecedores en ambos casos (la idea de “Aprender Enseñando”).
La segunda se cimenta en el uso de la radio como herramienta fundamental, ya que se convierte en vehículo de expresión de relatos, poesías, dramatizaciones,…en muchos casos creadas por los propios alumnos, con lo que se trabaja tanto la parte escrita como la oral. Esta está además instalada en la biblioteca del centro. Os invito a escuchar algunos de estos trabajos en “Onda Filipense” a través de Ivoox o de la propia web del cole.
https://www.blancadecastilla.es/radio-onda-filipense/
11. Ana Maria Izquierdo Lara
Apadrinamiento lector
En nuestro Centro también realizamos esta actividad, que les encanta porque además de leer en entornos que habitualmente no están destinados a tal fin, intentan convencer a su pareja sobre lo interesante que es su libro preferido para prestárselo cuándo lo desee, conversar sobre ello puede suscitar intereses en otros.
Realizamos esta actividad, para celebrar el día del libro, en la cual, organizamos a los alumnos por parejas de diferentes edades para compartir una lectura en cualquier entorno del Centro que ellos elijan: patio, gimnasio, aulas, pasillos, biblioteca….
Cada alumno trae ese día un libro que le gusta y comparte la lectura con su pareja. A Los alumnos de 6º de primaria, se les asignan niños de 1º de Ed. Infantil, puesto que estos no son capaces de leer, así los alumnos mayores les leen un cuento sencillo adaptado a ellos.
Como dice nuestra compañera del CEIP Francisco de Vitoria, lo más difícil de educar en la lectura, ante tanta información digital, es el sentido crítico y discernir la información concreta que necesitamos de toda la avalancha de oferta. Nos gusta trabajar sobre la investigación, utilizando todas las herramientas a nuestro alcance, pero lo que nos resulta más difícil es acotar, elegir…
Ejemplo: INVESTIGACIÓN EN TORNO A UN CENTRO DE INTERÉS.
Siendo El Centro de interés a investigar: nuestra comunidad de Castilla y León, se agrupan por parejas, siguiendo un guion establecido previamente, para buscar información y posteriormente elaborar un texto en Word.
El entorno de alfabetización está centrado en la búsqueda digital de esta información para elaborar a su vez un documento digital. Posteriormente deben exponer a sus compañeros en el aula, la información diferente que cada pareja recopiló en torno al proyecto sugerido. Los intereses en cada pareja son diferentes, el grupo ha debatido acerca de lo que querían investigar y luego han acordado quienes se encargan de las diferentes partes.
De esta manera entre todos elaboramos un dossier recopilatorio sobre este tema.
Es una tarea interdisciplinar que origina un aprendizaje cooperativo donde las partes hacen el todo.
12. Isabel Mulas Nieto
Personalmente he utilizado fotos de actividades desarrolladas el año pasado en el CRA en el que trabajaba, ya que no dispongo en la actualidad de fotos como las que se piden.
Realizamos un taller en colaboración con el bibliobús para fomentar la lectura y lo que hicimos fue relacionar diferentes películas infantiles con sus correspondientes libros, creamos un juego de relación en el que los alumnos debían asociar cada película con su libro, sus personajes y su historia y los más pequeños lo que hicieron fue un sencillo marcapáginas.
Cada localidad eligió una película y un libro y lo trabajó en clase y en Carnaval nos disfrazamos cada localidad de los personajes de ese libro.
No poseo imágenes de calidad y espero que sirvan las que aporto.
13. Francisca Leiva Córdoba
Literatura viva
La primera imagen que he elegido ha sido la visita de Espido Freire a nuestro centro, IES Delicias. Durante los meses de diciembre a febrero, los alumnos de 4º ESO han realizado la lectura del primer volumen de una trilogía juvenil de Espido Freire, en concreto, El chico de la flecha, que han podido leer en su versión digital a través de la plataforma Leocyl o en papel, según las preferencias de cada chaval. Esta lectura iniciática nos ha servido para analizar preferencias y comparativas entre la lectura digital y en papel. Nos ha permitido reflexionar sobre la diferencia entre el argumento y el sentido último que desea transmitir la autora y explorar cómo una novela ambientada en la época romana nos sirve para comprender nuestro propio proceso de maduración en la adolescencia.
La visita de la autora ha establecido el puente entre la obra leída y las motivaciones, inspiración y objetivos de la autora. La charla fue reveladora sobre los motivos que le llevaron a escribirla, profundos y arraigados en una dura experiencia vital de la autora. Esta circunstancia dio pie a los chicos para hablar de sus propias experiencias vitales en relación con la lectura.
Además la autora nos adelantó la continuación de la trilogía, despertando el interés por el proceso de maduración de los personajes y su crecimiento.
Temas como el acoso, los problemas alimentarios, la necesidad de encontrar el lugar en el mundo, la relatividad de los problemas formaron parte del debate entre alumnos y autora. Sin duda, una experiencia única de LITERATURA VIVA, tanto por parte del lector como del autor.
Literatura e historia. Literatura y valores
A lo largo de febrero, en dos grupos diferentes, hemos trabajado la obra Etty en los barracones. Amor y amistad en tiempos de Hitler de J. Ramón Ayllón. Los chicos han realizado unas presentaciones orales ambientando la novela en sus referencias históricas, literarias y culturales a través de imágenes reales y vídeos.
La novela está basada en una hecho real, pero el autor endulza el final. Al hilo de la lectura hemos enlazado los contenidos de historia con la documentación de la novela. Los chicos han debatido sobre el tema de la literatura histórica como fuente de comprensión de otros momentos históricos y como fuente de aprendizaje de los orígenes del racismo.
La imagen es de la presentación de la alumna Carla Regalado.
Al hilo de los debates se han ido introduciendo otras novelas históricas.
14. Mª del Valle Francia Conde
Las imágenes que yo presento están ligadas a mi tarea habitual.
Imagen de la pantalla de mi ordenador con algunos de los documentos que se manejan a diario: hojas Excel, documentos de Word, internet, BOCyL, redes sociales, correo electrónico…
Demuestra el dominio y apropiación de lenguajes, consultando múltiples fuentes de información, leyendo, escribiendo, dominando códigos e interpretando.
Curso presencial para varios docentes sobre una plataforma colaborativa.
Alfabetización en lenguaje digital, explicándolo a través de la pantalla digital.
Nos permite realizar trabajos colaborativos utilizando una plataforma que emplea el lenguaje digital para comunicarse.
15. M. Belen Barranquero Montes
Desde el CEIP Miguel de Cervantes queremos compartir estos dos momentos . Por una parte la lectura digital que se ha llevado a cabo a través de los e-readers que tenemos en el centro. Uno por aula, la ventaja es que somos un centro pequeño y pueden beneficiarse de su uso. El tiempo habitual de préstamo es de una semana prorrogable.
Un momento muy interesante de lectura grupal tuvo que ver con la celebración de la Jornadas Culturales en el Centenario de Miguel de Cervantes. La puesta en escena de estas “Lecturas cervantinas” fue realmente original, ya que se realizó con un llamativo juego de luces y sombras, que iba creando una atmósfera muy especial a medida que los niños declamaban los textos seleccionados. La expectación fue máxima, logrando un alto grado de interés en la realización de la actividad.
16. Rocío Muñoz Arroyo
Leyendo juntos. Cambiando el papel por la pantalla
Se trata de una sesión de lectura grupal con un grupo internivel de Primaria. Se usa la Biblioteca Digital y la PDI como recursos materiales para el desarrollo de la actividad.
Leer en la oscuridad. Cuentos que brillan
Se trata de una sesión con niños de Educación Infantil donde se usan cuentos que brillan en la oscuridad. Resulta una actividad sensorial que fomenta el gusto por la lectura de los más pequeños.
17. Carmen Nieto Obispo
En esta imagen, el curso de 5º de Primaria accede a su club de lectura de la plataforma LEOCYL. Se pretende hacer una lectura colectiva y realizar distintas actividades en torno a un libro con soporte digital.
Este curso hemos inaugurado en nuestro centro la actividad de la radio escolar. Aunque por el momento con medios modestos, está resultando un recurso muy interesante para el desarrollo de la expresión oral en todos los niveles y de la expresión escrita para los alumnos de los cursos superiores, ya que realizan sus composiciones antes de narrarlas. La temática es variada, ajustando la dificultad al nivel educativo: poesías, adivinanzas, relatos, entrevistas, noticias, curiosidades…
Es increíble lo que les motiva escuchar sus voces. Por ello, se ha abierto una sección en el blog de la biblioteca del centro con el fin de que puedan acceder a sus grabaciones tanto ellos como sus familias.
18. Mónica González Rodríguez
La primera foto que he seleccionado muestra diferentes momentos de un Cuentacuentos realizado en mi colegio recientemente. Manuel Ferrero narró varios cuentos a nuestros alumnos dentro de una actividad titulada “Lo normal es ser distinto”. Todos los cuentos tenían como personajes principales a personas con diferentes discapacidades (o distintas capacidades como le gusta decir a él) y utilizó desde marionetas hasta powerpoints para captar y mantener la atención de los alumnos durante alrededor de una hora (que se les pasó volando). Fue una actividad que gustó mucho a los niños (tanto de Educación Infantil como de Primaria) y transmitió una serie de valores muy importantes.
La segunda foto muestra una actividad que realizamos con los alumnos de 5º y 6º hace ya un par de años. Acudimos al centro Sociosanitario de nuestra localidad a leer una serie de cuentos a las personas mayores que viven allí. Los niños habían realizado las ilustraciones de los mismos y participaron posteriormente en un Certamen de Lectura en Público organizado por la Consejería de Educación con estos mismos cuentos.
Del mismo modo, dentro de un proyecto llamado FormApps, teníamos a nuestra disposición 15 mini iPads, que utilizamos en esta misma actividad para buscar información sobre lugares, acontecimientos, canciones… que resultaban interesantes para los residentes, y que juntos leían, escuchaban y comentaban. Un momento muy disfrutado por niños y mayores.
19. M. Teresa Ramos Manzano
Desde el C.E.I.P Miguel de Cervantes y siguiendo con las fotos compartidas por mi compañera Belén voy a hacer hincapié en un aspecto que considero básico y primordial: es el vínculo de la escuela con la sociedad en la que estamos inmersos. Como todos sabemos nuestra escuela tiene que alfabetizar en comunicación, colaboración, creatividad y crítica.
Nuestro colegio y en concreto los alumnos de tercero de E.P. en las últimas Jornadas Culturales llevadas a cabo, se desplazaron a la residencia de la tercera edad y llevaron a cabo una lectura y dramatización de un poema muy conocido: “A veinte leguas de Pinto y treinta de Marmolejo”. Salieron entusiasmados de la actividad tanto alumnos como abuelitos.
Otra actividad que recuerdo con cariño fue la Lectura de adivinanzas, utilizando la pizarra digital con los alumnos de 2º de E.P.
20. Azucena Virto Ruiz
Otra forma de leer en CEIP Francisco de Vitoria (Burgos)
Adjunto un vídeo de presentación de nuestro programa “Tablet y papel” en el que la lectura y la escritura digital es una lectura más en la necesaria alfabetización de nuestro alumnado.
https://1drv.ms/v/s!AuLsXgYGAdF-iiCW4swNxc6DrjS4
Adjunto una fotografía que refleja dinámicas de trabajo cooperativo con alumnado de 6º, los soportes son una vía de documentación, expresión y facilitadoras del guión de expresión oral y al fin, aprendizajes.
En esta imagen se puede observar la utilización de diferentes soportes, trabajábamos sobre simulaciones en física.
21. Raúl Redero García
Una idea para promocionar la lectura: Dinámica de los libros perdidos. Durante el curso, algunas familias donan libros al centro, que después seleccionamos y organizamos por edades para utilizarlos en esta dinámica. Vamos escondiendo y liberando libros por todo el colegio. Cuando un alumno encuentra un libro, sabe que puede llevárselo a casa para disfrutar leyéndolo y cuando termine vuelve a esconder el libro para que un compañero pueda encontrarlo.
Os aseguro que están encantados y se pasan los desplazamientos por los pasillos en EF, Música, recreos… buscando libros como si fueran pequeños tesoros.
Otra idea diferente, relacionado con las alfabetizaciones múltiples y el trabajo interdisciplinar.Durante el curso pasado, el eje de nuestro plan de lectura fue “7 viajes por Europa”. Todos los cursos, a través de diferentes actividades lectoras, viajaron desde Salamanca a diferentes ciudades europeas. En los cursos inferiores, el viaje se centró en nuestra ciudad, Salamanca, en la que conocieron y disfrutaron de costumbres, tradiciones, canciones y juegos populares… que desarrollamos en todas las áreas y en las que se implicó toda la comunidad educativa. Os dejo unas imágenes sobre un taller de cocina y unos bailes charros.
22. Almudena Lucio Hidalgo
Desde CEIP LOS VADILLOS de Burgos enviamos imágenes de dos actividades distintas.
La primera fue una propuesta trimestral titulada “Y tú…¿Dónde lees?”. Si la lectura en el cole la hacemos en muchos lugares……Fuera del cole lees en…
Y el resultado fue sorprendente, no solo por la cantidad de fotos (que fue increíble) sino por su calidad: preciosas imágenes de los niños en pijama, con abuelos, en alfombras, en bibliotecas de la ciudad…
La segunda foto pertenece a una animación de nuestro grupo de teatro “Ycolorincolorete.pim” (formado por profes en activo y jubilados) que año tras año llenan nuestra biblioteca de infantil con sus lecturas escenificadas.
El año pasado dos fueron los momentos: rindieron homenaje a Gloria Fuertes y nos contaron el cuento ¿A qué sabe la luna?
23. María Finez Vara
Hola a todos/as, yo quería mostraros como maestra de infantil, dos actividades que nos funcionan genial con los niños/as.
En la primera podemos ver a los alumnos/as contando sus vacaciones de verano a través de una carta que han enviado previamente al colegio.Trabajamos expresión oral, vocabulario, memoria a largo a plazo, lectura, expresión plástica (dibujos), etc., y es muy motivadora para ellos/as.
En la siguiente unimos dos pasiones de los niños/as, los cuentos y el patio, con nuestro “bibliopatio”. A partir de la semana de la lectura y con el buen tiempo, sacamos al patio un carrito con bastantes cuentos para que los alumnos/as puedan disfrutar de un cuento en el patio, compartirlo con sus amigos/as, contárselos unos a otros…
24. Irene Bermejo Díez
Escena 1: Fiesta anual de inauguración de la biblioteca.
Animación a la lectura a partir del cuento de Rodari “Vamos a inventar los números”
Fotografía tomada en octubre de 2017. Tema: Múltiples alfabetizaciones. Un clásico: “de la narración oral a la lectura”
Cada curso iniciamos nuestro proyecto de biblioteca con una “fiesta de inauguración” en la que repetimos siempre la misma estructura:
- Explicación del funcionamiento de la biblioteca: Préstamos, horarios, normas, entrega de carnets a los nuevos….
- Presentación del proyecto anual: En este caso “Rodari rodar” Propuestas a partir de las técnicas Rodari, “lectometro” del curso…
- Animación: Vamos variando teatrillos, cuentacuentos por nosotros o por las familias. A este grupo le tocó en suerte la “interpretación” del cuento de Irene y Paco (los dos que participamos en este curso).
Un par de preguntas para dejar en el aire: ¿La narración oral requiere algún proceso específico de alfabetización?. ¿las actividades de animación a la lectura son lectura?
Escena 2: “Nuevos soportes”
Foto tomada hoy.
Reseña: Nuestros 24 lectores de libros digitales Kindle
Son equipamiento de nuestra biblioteca desde hace 4 cursos. Son muchas las cuestiones que podríamos abordar pero nos las reservamos para más adelante. De momento y desde el punto de vista de las situaciones de lectura y alfabetización múltiples que se plantean en este ejercicio planteamos un par de cuestiones. ¿El cambio de soporte implica algún cambio en el modelo lector? ¿Hay que trabajar nuevas alfabetizaciones o únicamente añadir al repertorio habilidades operativas (de manejo del nuevo soporte)?
C.E.I.P. Almanzor de Candeleda
25. Francisco Blanco Rubio
Escena 1. Jugando a Fornite en pantalla grande en la zona de audiovisuales.
Fotografía tomada el jueves en el recreo.
Reseña: Entrando de lleno en la discusión en la discusión de las alfabetizaciones múltiples, de los nuevos entornos… ¿Qué hacemos con los videojuegos?
¿Son el enemigo de la lectura y de la biblioteca? O, como mantienen algunos, son uno de los modelos más avanzados de acercarse a una historia. Al fin y al cabo hay una trama y un itinerario en el que el “lector” construye su propia historia. O, tal vez, son sólo acciones mecánicas y repetitivas…
La foto es un “montaje”, no jugamos a videojuegos en nuestra biblioteca pero no veáis la expectación… y la lluvia de peticiones de un torneo en los recreos que la actividad ha generado.
Videojuegos no, pero robótica y programación sí hemos hecho en la biblioteca.
Escena 2. “Escribiendo…código”
Foto tomada el curso pasado durante un curso voluntario de programación en la biblioteca en los recreos.
Reseña: ¿Hay otras formas de escritura? Enseñar a programar una animación o un videojuego ¿Puede considerarse una forma de alfabetización?
Empezamos el curso con 5 y terminamos con 21.
El contrapunto:
De todos los lectores digitales el que más nos sigue gustando es el…
de códigos de barras. Más de 1200 libros prestados y leídos el curso pasado en nuestra biblioteca (sin contar los de biblioteca de aula).
C.E.I.P. Almanzor de Candeleda
26. Héctor García Rodríguez
Os muestro dos escenas: En la primera imagen aparecen los niños de 5º utilizando las tablets para leer dentro de la plataforma digital leemos. Esta plataforma utiliza las tablets como herramienta motivadora para recuperar en los niños de 5º y 6º el amor por la lectura.
En la segunda imagen muestra el trabajo realizado por los niños y niñas de 1º de primaria, en dónde se da vida a la lectura “La invitación de la señora Araña” a través de un caligrama. Después la araña teje de nuevo la historia para que pueda ser leída de nuevo. En ambos casos la actividad propuesta era la animación a la lectura. Sin embargo fue la segunda actividad la que alcanzó dicho objetivo
27. Desiré López Ramos
Dos actividades realizadas el curso pasado en el centro. La primera es de Lecturint, un concurso de lectura internacional.
La segunda es Actiteca, una actividad en la biblioteca del centro. Se hacen cada mes sobre distintos temas organizadas por el profesorado con sus clases.